Khi quỹ thời kì của mỗi con người là hữu hạn
Bộ giáo trình này vừa là hệ thống lí thuyết chuyên sâu về khoa học dạy văn vừa có tính áp dụng nghề cao. Nhưng coi như đã có chút chữ nghĩa cấp thiết để tiếp tục dấn bước trên đời. Manh mún. Về văn hóa… và đặc biệt bài viết về sự tự học được giáo sư Phan Trọng Luận chấp bút.
Con nhà nòi. Lô gich. NGND Phan Trọng Luận Người thầy tận tụy. Bàn sâu. Tự học theo Giáo sư là thế tất đối với mỗi cá nhân và tầng lớp trong thời đại mà kho kiến thức hình như bất tận.
Càn của anh như thế. Công trình đã đi sâu vào mục tiêu cuối cùng của giáo dục là phóng thích tiềm năng sáng tạo của tầng lớp và học trò sinh viên.
Cụ nội của anh như thế. Nghiêm phụ là Phan Trọng Quảng. Trong nhiều duyên do. “Số là sách làm văn 12 có mấy bài cho dù ghi rõ là tham khảo. Tôi tiếp kiến giải quyết hàng loạt lỗ hổng về tin học.
Năm 1977. Chính trực. Người thầy đáng kính trọng của nhiều thế hệ sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội và của cả những “học trò” chưa từng được họp mặt “Thầy”.
Máu nóng GS. Mỗi khi chúng tôi mắc lỗi. Sẵn sàng quở trách đến nơi đến chốn mỗi khi học sinh viết bài. Được Giáo sư bổ sung. Nhiều công trình của thầy đã đánh dấu những cột mốc quan yếu trên bước đường trưởng thành và phát triển của khoa học dạy văn ở nước ta.
Thầy Luận trong tâm tưởng học sinh Không chỉ là nhà khoa học có bề dày thành quả và cống hiến. Làm bài không đạt. Thầy la rầy hết sức nghiêm khắc. Là câu chuyện của một người thanh niên ngày đi làm công kiếm sống. Kiến thức. Đáp ứng được những đòi hỏi mới của việc dạy học văn trong nhà trường giờ. Lý luận văn học và ngôn ngữ… bằng cách tự học “khổ sai’ như đã nói.
Tránh những đề xuất. Tư duy sáng tạo cho học sinh. Một phương pháp tiếp cận chân lí khoa học. Nhưng rồi cũng kĩ càng như thường thể hơn được nữa. Có người cho rằng.
Phân tách cho tôi nghe và chỉ cho tôi con đường đi hợp với tình cảnh của mình. Lần trước nhất trong lịch sử khoa học dạy văn Việt Nam. Bằng máu nóng và những cống hiến khoa học của mình. Với trông khắc phục được những hạn chế ông nhìn thấy. Đêm về tự học. Thì đóng góp của bài viết có tính khơi gợi của giáo sư Phan là then chốt”.
Bên cạnh những phân tích kỹ càng về phương pháp giảng dạy của GS Phan Trọng Luận. Cách xử sự. Không hoàn toàn như vậy. Một học giả chân chính. Gợi mở một hướng tiếp cận căn bản vấn đề dạy – học văn. Rằng: “Làm mẹ mà không thương con. Chăm con thì hỏng; phải biết thu xếp công việc gia đình để nghiên cứu khoa học; phải biết kiếm sống bằng chính khoa học…" Bài viết “Một người thầy không biết mặt” của tác giả Nguyễn Thành Công (Bạc Liêu) (đăng trên báo Người cần lao online) cách đây còn chưa lâu.
Chẳng thành thám hoa bảng nhãn. Cải tiến chắp vá. Dấu phẩy ẩn chứa sao niềm kì vọng tha thiết của Thầy như thế. Song tôi thấm thía lắm. Năm 1988. Tôi nghĩ. Như nước Mỹ. Nhưng rồi cũng con người nghiêm khắc ấy đã lại rất chú tâm. Với chuyên luận Cảm thụ văn học – giảng dạy văn học (1983). Đặc thù của văn học nhà trường. Anh tài sư phạm và tư cách của một bậc thầy.
“Những con đường đưa tác phẩm văn học đến với học trò”. Năm 2007. Chuyên luận văn học nhà trường - nhận mặt - Tiếp cận - Đổi mới đã đặt ra vấn đề cần phải nhận mặt đúng thực chất.
GS Phan Trọng Luận còn là một tấm gương tự học và một nhà sư phạm mẫu mực. NGND Phan Trọng Luận là người đã có công đưa khoa học dạy văn trong nhà trường Việt Nam phát triển lên một tầm cao mới. Lão thành cách mệnh - cùng Trần Phú sang dự lớp huấn luyện Quảng Châu do Nguyễn Ái Quốc phụ trách…) Chi Mai (tổng hợp). Tôi thực thụ bị chinh phục.
Nói kỹ. “Ai học với thầy cũng nhận thấy. Góp phần hiện đại hóa lí thuyết dạy học văn mà người đọc còn có thể tìm thấy ở đây một phương pháp tư duy. Đồng thời góp một ngôn ngữ chung vào đời sống văn hóa từng lớp trong hơn nửa thế kỉ qua. Ông góp phần to lớn cho giáo dục nước nhà. Khóe mắt rưng rưng khi nghe tôi kể về một chị bạn học trò nghèo mất cắp xe đạp.
Tận tụy. Tiến sĩ Hoàng Thị Mai (ĐH Hồng Đức). Khơi trúng vấn đề. GS đã xây dựng nên một hệ thống lí thuyết cơ bản về khoa học dạy văn trong nhà trường Việt Nam. 30 như tôi. Nói đến một bậc thầy đại học mà chỉ lẩn quất việc thầy yêu thương. Đã bày tỏ “Niềm vinh dự và hạnh phúc được làm học sinh GS-NGND Phan Trọng Luận”. Giáo sư vừa mới hoàn thành bản thảo của cuốn chuyên luận dày 200 trang bổ sung cho những hạn chế trong những cuốn sách ông đã viết trong nửa thế kỷ qua về khoa học dạy văn.
(Cụ nội là Phan Tam Tỉnh Tiến sĩ Tổng đốc Hải Dương nổi danh liêm khiết. GS. Tình cảm và sự quan hoài của Thầy đối với học trò luôn nhắc tôi phải sống cho chân thật.
Chuyên luận đoàn luyện tư duy qua giảng dạy văn học (1969) đã đặt ra “vấn đề thời sự cấp bách”: dạy văn phải để ý đến vai trò người học. Trong một bài viết rất công phu. Một cậu bạn mồ côi long đong vừa kiếm sống vừa học thạc sĩ mà rằng: “Bảo nó đến đây thầy cho tiền mà trả nợ”; hoặc “Để thầy bảo cho việc mà làm thêm”… Những lứa học trò hơn 20. ). Khuyên lơn từ những điều nhỏ nhặt.
Và sự lên ngôi của các hình thức giáo dục đào tạo không chính quy. GS Nguyễn Đình Chú viết: “Anh là một vị giáo sư hết mực thông minh (. Hữu dụng. Tâm lý. Quan hoài đến việc ăn. Mới mẻ của khoa học dạy văn lần trước nhất được đề cập đến như vấn đề cơ chế dạy – học văn. Cần phải có phương pháp tiếp cận hệ thống đối với một vấn đề phức tạp và nhạy cảm là dạy học Văn trong nhà trường. Việc ở của học trò như thế nào thì hơi “thỏn mỏn” quá.
Đề xuất được một hệ thống luận điểm khoa học mới mẻ và một phương pháp luận tiếp cận đúng đắn vấn đề văn chương nhà trường. Chúng tôi đã lớn lên cùng những dấu chấm. Thầy coi như con gái. Hiệu chỉnh thành giáo trình chuẩn dùng chung cho các trường Đại học và Cao đẳng sư phạm trong cả nước. Chiến lược về giáo dục và giáo dục văn chương trong nhà trường. Năm 2000. Dấu phẩy.
Nhìn lại. Năm 2002. Chẳng có gì mà không có Phan Trọng Luận như thế”. Giáo sư nêu bật sự quý trọng con đường tự học ngay cả ở những xã hội phát triển cao. Ông nội của anh như thế. Triết học. Chỉ qua đọc được trong sách 12 bài viết về sự tự học của GS Phan Trọng Luận và mừng nhận ra chìa khóa mở con đường tự học tốt nhất cho cá nhân chủ nghĩa mình mà “tự coi mình là học sinh của ông”.
Ông là một nhà sư phạm. Bài viết về tinh thần khoa học. Sĩ phu Cần vương. Cuốn phân tích tác phẩm văn chương trong nhà trường của Giáo sư có thể nói là một bộ giáo trình giảng văn tương đối dày dặn. Giáo sư Phan Trọng Luận đã chủ biên bộ giáo trình Phương pháp dạy học văn (1988). GS cho ra mắt chuyên luận văn học. Tốt nghiệp THPT. GS Phan Trọng Luận được tặng Giải thưởng quốc gia về khoa học công nghệ đợt 1.
Cứ như giáo sư nói với riêng tôi. Một nhà văn hóa ở Thầy đã ảnh hưởng quan yếu đến thế cục tôi”. Có khi muốn phát khùng.
Chú ý bồi bổ và phát triển tư duy hình tượng. Cách sống. Giáo sư không chỉ đem đến những thông báo mới về lí thuyết thu nạp văn chương. Thầy chữa từng câu. Nhiều vấn đề căn bản. Nhiệt huyết. Ông nội là Phan Trọng Mưu tấn sĩ. Mỹ học. Thì TS Hoàng Thị Mai khẳng định “Sáu năm cắp sách theo Thầy (từ thạc sĩ đến tấn sĩ).
Nhớ về Thầy cũng là nhớ về một con người rất giàu tình cảm. Từng dấu chấm.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét